教师向幼儿呈现一张图片,图片中一只小兔在焦急地奔跑,教师问:"它为什么这么慌张呢?"要求幼儿猜测并讲出来;然后教师再出示另一张图片,图片上显示一只大老虎在紧追小兔,教师问:"它为什么这么慌张呢?"要求幼儿猜测原因并讲出来.结合此案例,分析3-6岁儿童语法发展的特点,论述如何对3-6岁的儿童进行语法教育.
科目名称：学前儿童语言教育活动指导
试卷号：22508，24237
题型：案例分析题
题目：教师向幼儿呈现一张图片,图片中一只小兔在焦急地奔跑,教师问:"它为什么这么慌张呢?"要求幼儿猜测并讲出来;然后教师再出示另一张图片,图片上显示一只大老虎在紧追小兔,教师问:"它为什么这么慌张呢?"要求幼儿猜测原因并讲出来.结合此案例,分析3-6岁儿童语法发展的特点,论述如何对3-6岁的儿童进行语法教育.
选项：
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答案：3-6岁儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两方面.在语句的发展方面,儿童掌握的句型从简单到复杂;句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化;句子结构从松散到逐步严谨,由压缩、呆板到逐步扩展和灵活.(3分)在语句的理解方面,4~5岁的儿童已能和成人自由交谈,向成人提各种各样的问题并渴望得到解答.但是,对一些结构复杂的句子,如被动语态句或双重否定句等,儿童还不能正确理解.(3分)学前儿童虽然能够熟练说出合乎语法的句子,但并不能把语法当作认识对象,他们只是从语言习惯上掌握了它而已.在日常生活中,教师会鼓励幼儿说出完整的句子,采用口头造句的形式培养幼儿说完整句,还会使用一些幼儿易于理解的词来引导儿童进行造句训练.(4分)在培养幼儿的社会认知能力时,教师可以利用多种方式帮助幼儿理解事物的因果关系,这也在无形中训练了幼儿的语言和思维.这样的训练可以帮助幼儿理解事物的因果关系,使他们明白同样的结果可能会有许多种不同的原因.到了大班,教师可以帮助幼儿逐渐掌握因果复句,并学习正确使用因果连接词,以促进他们思维的进一步发展.(5分)
