案例: 张老师是一名小学语文教师,在这学期的教学中,张老师准备采用合作学习的方式来上课.她让学生成为小组,以小组为单位阅读一些课文和其他参考材料,然后在班级上进行汇报.但是,她发现自己组织的合作学习并不顺利,在小组中总有一些同学不参与讨论,分组上也往往是能力强的同学自然地凑到了一组,能力差的学生也融不进去,组与组之间差距很大.几堂课下来,很多学生对合作学习的模式并不认可,学习成绩也没有想象中的提升
科目名称：教育心理学
试卷号：11154
题型：案例分析题
题目：案例: 张老师是一名小学语文教师,在这学期的教学中,张老师准备采用合作学习的方式来上课.她让学生成为小组,以小组为单位阅读一些课文和其他参考材料,然后在班级上进行汇报.但是,她发现自己组织的合作学习并不顺利,在小组中总有一些同学不参与讨论,分组上也往往是能力强的同学自然地凑到了一组,能力差的学生也融不进去,组与组之间差距很大.几堂课下来,很多学生对合作学习的模式并不认可,学习成绩也没有想象中的提升,张老师十分苦恼. 请你根据本课程中介绍的教学设计相关知识,谈一谈应该如何更加高效地组织合作学习.
选项：
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答案：可以从以下几个角度设计合作学习: (1)进行异质分组,确保4-6人的小组中既有成绩好的学生也有成绩一般的学生.(2)提供明确的、具体的学习目标.(3)小组成员相互依赖,教师可以给小组中每一成员不同的角色或任务.(4)教师作为监督者和信息源,负责监督小组成员的相互作用并提供必需的信息.(5)个人责任,使每个学生对自己的成绩负责,可以给每个学生做单独的测验并评价学习结果.(6)奖励小组的成功,只有全组成员均达成目标时教师才给以奖励.(7)自我评价,让学生自己评价小组活动的效率,反思自己的学习过程和表现.(8)变化合作期限,根据任务的不同而变化合作小组的合作期.
