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国开题库网24183学前儿童数学教育活动指导(287)期末机考题库2026-06-16
多选题
关于学前儿童空间方位能力的发展要求,下列说法正确的是( ).
关于数学玩教具,下列说法正确的是( ).
关于数学玩教具,下列说法正确的是( ).A. 可以满足学前儿童身心发展的要求 B. 能激发学前儿童的学习兴趣 C. 越新奇越好 D. 能帮助学前儿童更好理解数学核心经验
关于学前儿童几何图形组合能力的发展特点,下列说法正确的是( ).
根据模式的基本单位循环规则的不同,模式的类型有( ).
关于学前儿童模式能力发展,下列说法正确的是( ).
核心单元为AB的模式是( ).
集合的表示方法有( ).
积木存在( )和( )的特点,积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体.
集合的表示方法有( ).A. 列举法 B. 描述法 C. 维恩图 D. 文氏图
积木存在( )和( )的特点,积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体.A. 高开放性 B. 低开放性 C. 高结构性 D. 低结构性
<3-6岁儿童学习与发展指南>将学前儿童数学认知领域的目标明确为三点,即( ).A. 初步感知生活中数学的有用和有趣 B. 感知和理解数、量及数量关系 C. 感知形状与空间的关系 D. 做好数学的幼小衔接工作
<3-6岁儿童学习与发展指南>将学前儿童数学认知领域的目标明确为三点,即( ).
教师会根据学前儿童游戏的具体情况而不定期的对区角活动益智区的材料进行调整与更换.材料投放时,我们需注意以下几个方面( ).
集合中元素的特点包括( ).
家庭数学活动中的具体途径有( ).
几何图形是对客观物体形状的( )和( ),具有普遍性和典型性.
几何形体对客观物体形状的抽象和概括,具有( )和( ).
量可以分为( ).
量可以分为( ).A. 非连续量 B. 连续量 C. 数量 D. 测量
马里奥·希森将学习品质划分为"热情"和"行动"两个基本维度,下列属于"行动指向"的是( ).
马里奥•希森将学习品质划分为"热情"和"行动"两个基本维度."热情指向"包括( ).
马里奥•希森将学习品质划分为"热情"和"行动"两个基本维度."热情指向"包括( ).A. 坚持性 B. 兴趣 C. 快乐 D. 学习动机
模式具有两个根本特点,分别是( ).
日常生活中判断空间方位时,一般会采用的基准点有两个,分别为( ).
如何丰富学前儿童空间方位识别的经验,引导儿童运用空间方位经验解决问题?( )
数学是反映现实世界( )和( )的一门科学.
数数的形式包括( ).
数学集体教学活动的活动目标一般分为三个维度,分别是( ).
数学集体教学活动主要包括三个部分,分别是( ).
数学的特性是( ).
数学集体教学活动是我国幼儿园常见的重要的教学活动组织形式,其优点体现在( ).
数学过程性能力包括( ).
图形变换是指几何图形的位置可以改变,但( )保持不变.
为了让学前儿童真正理解和掌握模式结构,教师可采取的策略有( ).
为了促进正确数数应该让学前儿童数不同的实体,具体表现有( ).
为了促进正确数数应该让学前儿童数不同的实体,具体表现有( ).A. 数数视觉上的实物 B. 数数听觉上的声音 C. 数数做出的动作 D. 数数头脑中想象的实体
为了帮助学前儿童认识和巩固几何图形,教师可采取多种操作方式,包括有( ).
物体的空间方位关系有哪些特点? ( )
学前儿童数学教育的途径,是指为了完成学前阶段数学教育的基本任务,所采取的活动组织形式的总和.通常包括( )等.
下列说法正确的是( ).
学前儿童数学教育活动目标总共可以分为三大类,分别是( ).
学前儿童测量的学习路径为( ).
学前儿童分类的学习路径为( ).
学前儿童空间方位的教育策略有( ).
学前儿童分类的学习路径为( ).A. 从外部明显特征到细节特征 B. 从细节特征到外部明显特征 C. 从外部特征(自然属性)到社会属性特征(内部特征) D. 从社会属性特征(内部特征)到外部特征(自然属性)
学前儿童空间方位的教育策略有( ).A. 生活中注意空间方位的讨论 B. 充分利用积木 C. 利用照片 D. 利用身体运动游戏
学前儿童几何图形组合的教育策略有( ).
下列具有模式的是( ).
学前儿童感知集合和分类涉及的核心经验有( ).

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