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国开题库网22503，24209学前儿童健康教育活动指导(256)期末机考题库2026-06-21
判断题
"经常保持正确的站、坐和行走姿势"是大班"保持正确的姿势,粗大动作协调灵活"的目标.
"能以3处以上不同的身体部位做出同样的动作"是大班具有"空间知觉及身体控制良好"的目标.
从领域目标定位来看,即使是同一个主题,不同领域的目标定位也会有不同的侧重点.
对于多数生活环节,教师可以包办代替.
当幼儿承受较大的心理负荷时,教师要及时降低活动量,一面产生消极影响.
当前幼儿园课程实施的方式最常见的还是通过主题的综合.
大班"学会刷牙" 目标:通过展示,使学前儿童学习正确的刷牙方法. 该目标确定准确吗?
当幼儿承受较大的心理负荷时,教师要加大活动量.
大班"保护心脏" 目标:了解人体心脏的结构,说出名称和主要功能. 该目标确定准确吗?
对学前儿童的评价有助于强化学前儿童的健康行为,逐步减少和消除不健康行为().
访谈法的缺点是:只能进行小样本评价.
根据学前儿童的学习与发展特点,综合使用多种途径和方法来促成教育目标的达成().
该目标确定准确吗?
观察法的缺点是:存在主观偏见.
合理的健康教育活动目标定位应建立在教育者充分了解学前儿童的原有经验起点的基础上,并使该定位指向学前儿童更高水平的发展.
健康教育自由活动中结束后,教师不需要带领幼儿做放松活动.
教师要在日常教育教学中留心绘本的主题类别,有针对性地挑选适宜的绘本作为化解幼儿心理问题的第三方视角.
教学目标的表述方式可以是两种方式混用.
健康行为不包括有利于他人身心健康的行为.
教师在设计区域活动时,不需要关注各教育领域之间的渗透与融合.
教师在自由活动中的健康教育应该坚持"放手不放任,自由不随意,心中有目标,眼中有儿童".
教育者在选择教育内容时,与儿童生活经验相关联().
教师在设计健康区域活动时,还应关注个体的学习兴趣和需要.
健康行为包括努力做出某种行为但是尚未完整地做出某种行为的行为取向.
健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定.
健康教育自由活动中,配班教师应重点关注体弱儿童.
将健康认知提升就等同于健康行为养成.
教师从正反两面引导幼儿理解身体健康成长的重要性.
教师应当重视并创设有助于幼儿健康行为养成的环境.
教学目标主要关注的是学生的学习结果.
健康教育就是健康课.
健康行为不包括疾病行为及病人行为.
健康行为养成是健康教育的核心.
教师在饮食营养教育活动时,避免鼓噪乏味的说教.
健康教育自由活动前,教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体.
健康教育活动尽量做到能亲身体验就不用他人的体验.
将安全教育渗透日常生活既是必要的,又是可行的.
健康教育自由活动后,表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质.
教师发展评价的方法中,教师进行自我反思的方式主要有两种.即教师个人的自我反思和集体研讨式自我反思.
具体教育教学方法的使用亦是如此,综合使用从而取长补短,合力促进学前儿童健康行为的养成.
教师可以忽视幼儿个体在活动中的情绪和情感体验.
健康区域活动强调在学习过程中人对材料的应用和人与人之间的互动.
可以忽视生活环节中的健康教育价值.
可以忽略学前儿童健康行为养成的个体差异.
评价者可以对教师的论文、课题进行分析评价.
如果深入了解某位教师的认识,访谈者可以个别交流的形式进行.
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是一致的,教师可以果断放弃预设.
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是完全不同的,可以简单地追随幼儿的兴趣生成新的活动.
世界卫生组织于1948年将健康定义为:没有疾病就是健康.
时间取样法和事件取样法两者的共同点:都是对特定行为的观察.

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