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国开题库网22508，24237学前儿童语言教育活动指导(281)期末机考题库2026-06-17
单选题
"关键期"最早由奥地利的习性学家( )对动物的"印刻现象"进行研究后提出,指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期.
<3-6岁儿童学习与发展指南>中"语言领域"的"阅读与书写准备"目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求,要求( )的幼儿"对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字标识一定的意义".
<3-6岁儿童学习与发展指南>中"语言领域"的"阅读与书写准备"目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求,要求( )的幼儿"对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们标识一定的意义".
<儿童观察记录>是( )的观察评价工具,具有发展适宜性、高信度、高效度等特点,也便于使用.
<3-6岁儿童学习与发展指南>中"语言领域"的"阅读与书写准备"目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求,要求( )的幼儿"能理解图书上的文字是和图画对应的,是用来表达画面意义的".
( )是指依据一定的标准选取被试的某些心理活动和行为表现,对其进行观察和记录,或者选择被试在特定时间内的行为进行观察和记录的一种方法.
( )指儿童在接受学校教育之前,获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识,并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力.
( )是指在头脑中再现散文(诗)中的形象、动作、状态、情景等.
( )是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法.
( )是指使用具体的物体帮助幼儿讲述,包含真实的物品、玩具、教具和外在自然景物等,具有真实可感的特点.
( )包括文学语汇、文学形式和文学想象三种经验.
( )幼儿接触到的散文(诗)篇幅较长;在结构上较灵活;在语言上抒情性的词汇、形容词逐渐增多,词汇更加多样化;在内容上,可以涉及自然、人际、人与自然之间的关系.
( )是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏,重点培养幼儿的词汇理解能力和反应能力.
( )是在语言教育过程中,教师通过自身的规范化语言,为幼儿提供语言学习的样板,让幼儿在良好的语言环境中模仿学习,以提高其语言能力的一种方法.
( )的内容分为语言测验和操作测验两种,包括常识(23题)、词汇(22题)、算术(20题)、类同(16题)、理解(15题)、填图(23题)、迷津(10题)、木块拼图(10题)、动物房子(20题)和几何图形(10题),以及备用测验背诵语句(100题).
( )主要是在对观察对象进行观察后,用等级评定量表对所观察的行为事件的特征进行评定的一种方法.
( )的核心经验主要指幼儿获得对文字,尤其是母语文字独特性的认识.具体表现为:知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的;知道汉字是方块字,由部件构成.
( )是指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展和变化的过程讲述出来,要求将人物、事件、时间、地点以及事情发生的原因、发展的顺序等交代清楚.
( )要求儿童不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系,而且要根据图片上提供的线索,编成简短的有情节的故事.
( )认为不同语言之间存在共同的深层语法结构,儿童通过大脑中的语言获得装置将不同的语法纳入共同的深层语法结构中,从而获得语言,这个过程是自发、自动的过程.
( )是在头脑中形成基于散文(诗)主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等.
( )是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会,促进幼儿语言学习和发展的一种活动.
( )又称儿童传记法,是以日记形式对学前儿童的行为表现进行观察和记录的方法.
( )是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法.
( )就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句,然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图,是一种便于幼儿观察的辅助工具.
( )是观察者在对学前儿童进行观察的基础上,对其行为或事件做出判断的一种方法.
( )包括谈话、辩论、叙事性讲述和说明性讲述四种经验.
( )是以某个特定的行为或事件的发生为取样标准,从而进行观察的一种方法.
( )的核心经验主要聚焦在文字上,对以汉语为母语的幼儿来说,主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律,并运用各种线索习得一些汉字的经验.
( )主要通过给儿童提供一套无序号的图片,让儿童根据画面的内容,结合自己的理解与想象,按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序,将无序的图片排出一定的顺序,构成一个完整、连贯的情节,并将故事的内容讲述出来.
( )的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义,具体表现为:知道符号和文字能够表达一定的意义;知道文字有记录的作用,能够将口头语言或意义记录下来;理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系.
( )是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和句式的一种方法.
( )指出:"评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径."
( )是以儿歌呈现游戏内容,幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏.
( )是指儿童接受正式教育之前,采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动.
( )的核心经验包括三个范畴:一是获得符号和文字功能的意识;二是发展符号和文字形式的意识;三是形成符号和文字规则的意识.
( )的内容主要是静态的事物,包括实物、场景、特征、状态、态度、观点等.
( )是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动,要求儿童根据自己的生活经验,结合自己掌握的有关知识,独立绘图,独立构思,并讲述出来.
( )是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言,具体表现为在不同的场合,根据不同的交往目的,能够理解不同句子的含义.
( )是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,是人终身学习与发展所必需的宝贵品质.
( )操作简单,用时较短.施测时,主试口头说出要测的词汇,并出示一张画有4幅图画的图板,让被试指出与词汇相一致的那幅图画.
( )是以一定的时间间隔为取样标准,来观察和记录被试预先确定的行为是否出现,以及出现次数的一种观察方法.
( )是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈,是人们运用语言最常见的方式,也是幼儿交流能力发展的一个重要途径.
( )要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征,而且能观察到细节部分、事物之间的关系和联系.
( )幼儿接触的散文(诗)在篇幅上更长,往往是多个句子形成一个片段;在结构上更加松散;在语言上有更多的比喻、借代等表现形式;在内容上往往会出现一些能激发幼儿进一步想象和评判性思考的内容.
( )是把将要观察的行为项目排列成清单式的表格,然后通过观察,判断该行为是否呈现的方法.
2001年教育部颁布了( ),指出幼儿园语言教育的总体目标是:"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话."
按照现代语言学的观点,( )是语言的声音代码.
按照现代语言学的观点,( )是基本的语义代码系统.
按照现代语言学的观点,( )是一套各级语义单位的结构规则.

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