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国开题库网22508，24237学前儿童语言教育活动指导(281)期末机考题库2026-06-17
判断题
语言形式是指语言的表现形式,也即语言的载体.( )
幼儿在散文(诗)学习中,运用与表现主要体现在三个方面:一是散文(诗)中的动作、表情、姿态;二是语言情感;三是散文(诗)的仿编.( )
幼儿故事学习中的"运用与表现"的核心经验体现在三方面:一是对故事内容中人物表情、动作、对话等的再现;二是在学习中能够将自己的想象内容或生活经验按照故事中的结构表现出来;三是能在生活中复述学过的故事,采用讲故事的方式讲述自己的生活经历.( )
语言教育活动目标有时候是一次活动中要完成的任务,也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标,它们使具体的教育内容紧密地联系在一起.( )
幼儿园教师应具备改编儿歌的能力,可以通过增加内容、减少内容、修改内容三种方式对不符合要求的儿歌进行改编.( )
要保证幼儿园语言教学活动的质量,避免在语言教学活动中出现"小学化"的倾向,教师就一定要在语言活动设计和实施的过程中关注语言性和游戏性的统一,让幼儿在愉快的游戏和学习过程中获得语言能力的发展.( )
语言教育活动目标的设计出发点和落脚点一定是幼儿的语言发展,必须以促进幼儿某方面语言能力发展为主要目的,不能让其他各领域的整合目标喧宾夺主,失去了语言教育活动目标本身的价值和意义.( )
幼儿散文(诗)欣赏教学活动组织的重点聚焦在幼儿散文(诗)中"词汇""情节""结构""运用与表现"等方面的核心经验的学习.( )
语言教学活动不仅能够启发幼儿对主题的探究,更在内容上与主题密切相关,同时在发展幼儿某一特定的语言能力上更具有针对性.( )
语言教育目标的制定,要根据幼儿的年龄特征和发展水平,注意由浅到深、循序渐进地提出目标,使幼儿能从具体到抽象、从直接到间接地获得语言经验.( )
幼儿根据散文(诗)的结构要素进行想象时,其表述往往是口语化、零散性的,因此在这个环节中,教师要引导幼儿用文学化的语言将自己的想象进行整理和表述.( )
轶事记录法是观察者在一段时间内详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为表现,然后对所收集的原始资料进行分类并加以分析的方法.( )
一次谈话活动能否顺利进行,关键是选择好的中心话题,一个好的话题应当让幼儿有话可说,能引发幼儿说的兴趣和愿望.( )
以人物描述为对象的叙述性讲述内容,则应包括人物的年龄、身高、职业、爱好、衣着服饰、外貌特征,尤其是面部特征等.( )
幼儿的语言是在运用和交往中发展起来的,幼儿在幼儿园的一日生活是幼儿交往的主要情境,是幼儿运用和发展语言的重要契机.( )
幼儿的想象往往要经历从有意想象到无意想象,从单个要素的想象到多个要素的想象,从抽象状态的想象到具体实物的想象等发展过程.( )
语言区特别需要关注的是提供的材料.材料不仅要有吸引力,还要便于操作,凸显游戏性.( )
有的学前儿童语言能力发展较差,喜欢用攻击的方式来强迫同伴接受他的意见,这种行为不会影响同伴接纳他们.( )
幼儿散文(诗)通过排比、重复的方式帮助幼儿构建想象的空间,但幼儿不识字,所以听觉感受就是幼儿形成散文(诗)想象空间、意境美的主要途径之一.( )
幼儿园语言教育环境包括物质环境和精神环境两方面,物质环境比精神环境更重要.( )
语言是以语音或符号形象为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统.( )
幼儿的语言发展具有差异性,有快有慢,因此教师通过观察评价了解每个幼儿语言发展的水平如何,有助于给幼儿提供更适宜的支持.( )
幼儿语言发展的基本途径是交流和运用,通过创设良好的语言环境、开展丰富的活动能丰富幼儿语言学习经验,促进幼儿语言能力和学习品质的发展.( )
幼儿学习新词只有一个途径,只能在日常生活中通过与成人或同伴的交往自然获得.( )
语言教育内容是实现语言教育目标的手段,是幼儿教师设计实施语言活动的主要依据.( )
一般来说,学前儿童的书写形式会经历一个由低到高的发展过程,从最开始的涂鸦到运用图画,最后发展到运用符号和文字.( )
一首优秀的幼儿散文(诗)应该给儿童提供六方面的语言学习与发展的核心经验:词汇、结构、情节、运用与表现、想象、意境.( )
幼儿要学会谈话,获得"倾听习惯和能力""交流和谈话的规则"以及"谈话策略"三方面的核心经验,发展口头语言能力.( )
幼儿的倾听能力主要表现在两方面:理解对方话语的直接含义,做出相应行为;初步理解对方话语中句子、词汇或语气语调隐藏的含义.( )
阅读区和语言区是直接指向幼儿语言学习与发展的区角.当活动室场地有限时,教师可以将两个区域合并为一个区域,依据幼儿的兴趣和需要开展不同的活动.( )
幼儿园教育的目的是促进幼儿全面和谐地发展,幼儿园的教学活动是整合性的活动,那么教学的目标也不应该是孤立的,应当注重特定的教学活动目标与其他相关领域活动目标之间的联系.( )
幼儿故事是以叙述事件为主,适合幼儿听和读的文学作品,主要包括童话、生活故事、寓言、传说等.( )
语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期.幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响.( )
由于学前儿童家庭背景各异,进入幼儿园时,幼儿口头语言能力之间存在较大差异,因此幼儿园的集体谈话活动对系统性地发展幼儿的口头交流能力有着不可取代的作用.( )
语言包括语言形式、语言内容以及语言运用三个方面.( )
幼儿语言的发展是一个由非言语交际到书面语言学习再到口头语言交际的连续上升过程.( )
在幼儿园的语言教育活动中,大家常常会在三种学习活动材料中遇见故事,分别是讲述活动中的叙事性讲述、故事学习活动、故事性图画书阅读活动,分清这三种活动中的故事的区别,是把握不同语言教育活动中学前儿童学习与发展核心经验的关键.( )
在图画书阅读过程中,教师关注的应该是幼儿对图画书内容记住多少,不需要关注幼儿是否学会了阅读图画书中的信息,是否有意识地对阅读内容进行思考和评判.( )
在主题开展和主题结束之后,教师应根据预设的语言学习目标进行复盘,回顾哪些目标达成了,哪些目标没有达成,没有达成的原因是什么,后续主题中如何进行进一步的补充和完善.( )
注意听并能听得懂是进行谈话的第一步,也是确保谈话能够顺利进行的保证,倾听习惯主要表现在三方面:倾听的主动性、倾听的行为和回应行为.( )
专业观察是研究者有目的、有计划的一种活动,是观察者运用感觉器官能动地对自然或社会现象进行感知和描述,从而获得有关的事实资料.( )
在主题发起阶段,幼儿的语言教育主要通过家园合作的社会实践、幼儿园生活环节中的谈话或者语言教学活动来进行.( )
在叙事性讲述活动中,"讲述情境"的核心经验主要表现为幼儿能在叙事的过程中通过语气把人物的情绪、状态表现出来,能在叙述的过程中用不同的语气表现人物之间的对话.( )
<幼儿园教育指导纲要(试行)>在语言领域的"内容和要求"中指出:"利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能."( )
在讲述语言上,说明性讲述的语言应平实、准确、简明,带有较多的感情色彩.( )
早期文学语言学习与运用中每种具体核心经验的形成需要经历初始阶段、稳定阶段和拓展阶段,每个阶段的学习与发展具有不同的目标,此目标可以作为评价幼儿早期文学语言学习与运用能力的指标.( )
在主题探究的过程中,主题活动中的语言教育不止是语言教学活动,而是通过包括生活、游戏和学习活动在内的幼儿园语言教育活动,以及家庭中的语言实践活动,它们共同促进幼儿对主题内容的探究,并在主题的情境中促进幼儿语言能力的发展.( )
在讲述活动中教师应指导幼儿运用已有的经验进行讲述,在幼儿自由讲述的过程中也要多对幼儿进行指点.( )
在户外活动中,教师往往会在活动前提示活动的基本规范,在活动中处理幼儿之间发生的纠纷、冲撞和告状等,在活动后总结活动过程中出现的问题,表扬幼儿的良好行为,这些又为教师提供了大量与幼儿交往互动的机会.( )
在自主书写过程中,有些幼儿在书写表达的时候会出现错别字或者出现笔顺和笔画错误,这时教师要马上进行干预.( )

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