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国开题库网22505，24211学前儿童社会教育活动指导，学前儿童社会教育(316)期末机考题库2026-06-16
单选题
根据埃里克森的心理发展阶段理论,3-6岁的学前儿童主要处于的矛盾阶段是( ).
个体为了从对他人无意的伤害或干涉他人权利的身体行为中获得乐趣而产生的行为,称为( )攻击行为.
霍夫曼提出的 "移情发展的阶段"认为,对他人悲伤的真正移情开始于( ).
后果法如果运用不当,就容易变成( ).
教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事,体现了社会教育的( )特点.
教育活动目标一般由教师制定,其最主要的特点是( ).
教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要,但也确立明确的行为期望和高标准.这种成人控制模式是( ).
空间密度如果太大,可能给学前儿童带来( ),使其在活动中发生相互推挤和干扰的行为.
科学教育的目的是让学前儿童学会探索与认识客观世界,这种探索需要有正确的( ).
朗格内斯提出的,针对两人意见不统一或因此产生冲突时,借以帮助双方和平地解决冲突的一种可视化载体是( ).
两位小朋友为了谁先玩玩具而发生争执,老师过来拿走了玩具,并告诉他们等想好了怎么玩玩具再来告诉老师.老师采用的教育方法是( ).
刘老师观察幼儿园实际生活后发现,大班幼儿比较容易用挑剔的眼光看待同伴.尽管他们的表达能力比较强,但他们对同伴的评价往往比较片面,这种评价有时甚至是主观的、错误的.例如,在画画时,有的孩子会说"你怎么都用深色来涂色,画得真难看",这会导致正在画画的孩子不愿再动笔.有的孩子不管同伴是否无意,会说"上次他踩了我一下,我不想再和他玩儿了".受排挤的孩子要么伤心地告诉老师,要么就会骂人或动手还击.有些孩子斤
明确将"具有初步的归属感"规定为社会领域目标之一的是( ).
美美的妈妈正在厨房里做家务,突然,4岁的美美开始哭闹,她试图得到妈妈的注意,但妈妈没有理会她.5分钟后,美美停止哭叫,并开始玩布娃娃.此时,妈妈走到她身边和她一起玩儿.美美妈妈使用的教育方法是( ).
每次在户外自由游戏时,老师都会给孩子们划定活动的区域,但轩轩喜欢自己玩儿.这一天,他迷上了攀爬大班小朋友的木质游戏器材.这个器材并不在老师规定的范围内,轩轩上上下下玩得乐此不疲.老师发现轩轩的行为十分危险,立刻去制止他.轩轩看到老师向他走来,就赶紧从器材上爬下来逃跑.老师越追,他越跑.只要老师的视线一离开他,轩轩就立刻爬上去玩儿.最后,老师不得不请另一位老师单独照看着轩轩.案例中轩轩的行为属于(
能够帮助学前儿童改善友谊的策略包括:塑造、示范、训练、( )、社会问题解决、合作活动和游戏等六种.
偶发事件中的社会教育是( ).
裴斯泰洛齐认为,道德教育最简单的要素是( ).
皮亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示,学龄前幼儿主要处于( ).
谦谦是今天的点名人,他数了数人数后大声地说:"今天来了26个人,少一个杨杨."杨杨是谦谦的好朋友,他没来,这让谦谦有点儿失落,于是谦谦嘀咕了一句:"杨杨怎么好几天都没来?"谦谦的话引发了小朋友们的种种猜想,他们你一言我一语地猜测着杨杨没来的原因.教师可以利用案例中的偶发事件,引导学前儿童( ).
如果学前儿童社会教育的价值取向缺失了( ),这种教育就容易培养出 "工具人",完全失去社会教育应有的价值.
如果确定学前儿童知道什么样的行为是社会所期望的,并且他在相关领域的特定情况下已经表现出过此技能,但是仍然会出现相反的行为表现,则需要关注其( ).
社会认知的两种不同层次水平是:对个体的认知、对( )的认知.
社会教育开始作为一门相对独立的领域课程正式列入学前儿童课程体系之中是在( ).
受新冠肺炎疫情的影响,部分孩子不得不休学在家.已经相处一个学期的孩子们很想念自己的同伴,还会说:"老师,xx再不来,我就要忘记他长什么样了.""不知道我的好朋友xx在家开心吗?有没有想我啊?"小三班的邵老师抓住了孩子们"表达想念"的需求,以绘本<小老鼠的漂流瓶>作为载体,引导孩子们表达自己的想念.在教学体验环节,孩子们把对同伴的想念"放进"漂流瓶,再让漂流瓶"漂"到同伴身边.在教学现场,孩子们隔着
社会教育主题教学活动实施中的环境渗透包括创设有温度的人文环境和主题与( )创设的联动.
随着年龄的增长和社会经历的增加,4岁以后学前儿童自我中心主义逐渐减少,逐步发展出( ).
<指南>社会领域目标在各年龄阶段的表现中,"对大家都喜欢的东西能轮流分享"相对应的年龄段是( ).
随机教育的情境化特征增强了教育的( ).
<指南>社会领域"人际交往"目标在各年龄段的表现中,与"目标3具有自尊、自信、自主的表现"的3-4岁年龄段相对应的表现是( ).
社会教育主题教学活动经常需要融合语言、社会、科学、艺术等学习领域,以促进学前儿童情感、能力、知识、技能等方面的提升,这体现了社会学习的( ).
通过讨论和表现交友技能的角色扮演,帮助学前儿童在认知和行为方面练习交友技能的策略是( ).
小磊最近时常攻击同伴.老师密切关注小磊的面部表情,他的表情看起来充满着骄傲感和权力感,他的神态似乎表明--攻击同伴并没有什么不对的地方,老师为此感到困惑.有好几次,老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈,但小磊无法说清他为什么要这么做.在一次绘画活动中,老师要求孩子们画一幅画并讲述一个故事,这个故事的主题是自己长大后想做的事情.老师关注到,小磊画的是一个持枪的警察.他告诉老师,长大后,他要当一
学前儿童的社会性品质主要是在日常生活和游戏中通过观察、模仿而潜移默化地发展起来的,除了受到主题教学活动、游戏活动、日常生活中一些 "显性教育"的影响,还受到通过( )的一些"隐性教育"的影响.
学前儿童社会教育的内在依据是( ).
学前儿童社会教育的实施主体主要是( ).
学前儿童早期用以辨识他人情感的主要依据是( ).
学前儿童的破坏性行为分为两种:第一种是破坏物品的行为;第二种是破坏秩序、干扰他人的行为,俗称"( )".
学前儿童获得情绪理解能力的关键期是( ).
学前儿童内隐行为的自我控制包括对动机的控制和( )两个因素.
小班的豆豆在刚进幼儿园时,无论做什么事都要当第一--排队时要排在第一名,拿材料时要第一个拿,洗手时要第一个洗......如果不是第一,他就会闹情绪.为此,他时常与班级的其他小朋友发生冲突.老师与豆豆的父母沟通后得知:豆豆在家里就喜欢当第一,家里人觉得豆豆小,一般都让着他,久而久之,豆豆就形成了 "我就是要当第一"的观念.针对案例中豆豆的问题,教师应引导其进行( ).
相较于其他领域的课程,社会教育在教育途径方面具有的特征包括鲜明的丰富性和( ).
学前儿童社会学习的一个突出特点是( ).
学前儿童在进行户外活动时,幼儿教师应在保证儿童( )和促进儿童发展之间找到平衡.
学前儿童的行为和成人的行为之间有一个重要的区别,即学前儿童的行为( ).
小林很难对拉拉冗长的关于她为什么不想和小静玩儿的解释感兴趣.小林认为,拉拉不过就是想要自己和她一起玩儿,就是这样而已.小林的倾听风格属于( ).
学前儿童社会教育活动的出发点和归宿是( ).
下列属于内隐行为的自我控制因素的是( ).
幼儿教师既要对已有的社会文化价值进行筛选,也要从社会发展趋势的角度对相关内容进行思考判断,使学前儿童社会教育与时俱进的同时具有一定的( ).
幼儿教师希望学前儿童形成怎样的社会情感和社会行为,就应该用同等的方式对待学前儿童.这是( )原则的体现.

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