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机考套题 - 学前儿童游戏指导
判断题
亲子游戏的特别之处,就在于家长可以根据自己孩子的特点、状态和认知能力,有针对性地选择亲子游戏.()
大班幼儿的角色游戏中,他们的假装越来越不依赖实物材料,他们可以用包装彩带来做汽车的"安全带",甚至可以完全用动作来表达系"安全带".(   )
教师参与幼儿的表演游戏可以激发幼儿更大的表演热情,并推动游戏的进程.( )
表演游戏是幼儿根据文学作品的内容进行表演的一种形式.( )
游戏是幼儿园的基本活动,对幼儿园的办园质量和特色具有重要影响.( )
幼儿园教师观察与解读儿童在规则游戏中的规则情况,不仅仅能观察到规则游戏本身,也能透过规则游戏,看到儿童的身心发展规律、特点和方式.( )
规则游戏对儿童身体健康发展没有任何价值.( )
幼儿园教师应该提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件.( )
大班幼儿在建构活动中能合作选取丰富多样的材料,并且能围绕结构物进行情节复杂、内容多样的游戏.( )
废旧材料和自然材料都可以用于建构游戏.( )
手指游戏的观察与解读只需要关注儿童的语言表现,而不需要关注他们的动作表现.( )
表演游戏和角色游戏两者在游戏形式上是完全相同的.( )
规则游戏的竞争性会带来输赢,如何面对输赢就具有教育价值.( )
积木游戏是建构游戏中最为常见的一种,但建构游戏不只有积木游戏,其类型是多种多样的.( )
家长对不同年龄的幼儿应有相同的整理要求.( )
角色游戏对幼儿的自控能力没有促进作用.( )
因为儿童游戏具有自由选择这一特点,所以意味着儿童的游戏,是绝对自由、不受限制和约束的.( )
幼儿园教师在游戏活动中的角色是主宰者、控制者、指挥者、命令者.( )
幼儿园教师在提供游戏条件时只需考虑具体事务,无需关注系统思维.( )
角色游戏帮助儿童理解文化和社会规则,发展社会交往技能.( )
规则游戏可以帮助儿童发展认知能力和社会性.( )
建构游戏只能使用特定的材料,如积木或纸盒.( )
亲子游戏与幼儿园等机构中的游戏、小区里小朋友之间的游戏,有着非常大的区别,最突出的特点是亲情性.()
小班幼儿的表演游戏中,同伴合作很常见.( )
规则游戏的结束阶段,教师可以通过小结指出玩得好的地方和玩得不好的地方.( )
儿童建构游戏的观察与解读可以从儿童的视角来进行,以更好地理解他们对游戏的理解和喜好.( )
在指导手指游戏时,教师应充分接纳幼儿的创造性和无厘头的想法.( )
因为表演游戏要基于作品但又可以自由创造,对儿童的学习与发展具有非常独特的价值.()
游戏指导的基本方法是以直接指导为主,教师通过讲解和演示来帮助儿童掌握正确的知识和技能.( )
场地不规则可能会对幼儿园游戏开展产生一些影响,但也可以转化成教育资源.( )
幼儿角色游戏的经验对儿童的心理理论发展没有积极影响.( )
幼儿园应该为儿童提供自主游戏的时间、场地和材料.( )
低成本、有质量的幼儿园游戏条件提供需要坚持因地制宜、废物利用等原则.( )
规则游戏的观察与解读是指导规则游戏的基础和前提.( )
相对角色游戏和建构游戏,儿童开展表演游戏需要教师更多的帮助、支持.比如,儿童对作品的理解,是表演非常重要的基础,需要老师的帮助和支持.( )
通常,父亲在亲子游戏中更适合鼓励儿童探索自然和环境.( )
相对角色游戏和建构游戏,儿童开展表演游戏需要教师更少的帮助、支持.( )
幼儿园的规则游戏主要依附于集体教学活动.( )
"安吉游戏"中的教师应该持续观察、了解儿童.( )
小班幼儿的建构技能主要集中在简单的平铺、延伸和堆高上.( )
作息制度是幼儿园教师的行动指南,教师必须严格按照作息制度执行活动安排.( )
在亲子游戏中,家长和儿童发生了联结,家长也有机会去处理和修复之前与孩子之间的旧伤.()
表演游戏与角色游戏都有角色,都需要幼儿通过语言、行为、表情等相似的象征手段来扮演角色,演绎故事情节.()
观察表演游戏时,教师可以通过拍摄视频和回放视频的方式进行观察与记录.( )
规则游戏对幼儿情绪情感的发展没有任何影响.( )
幼儿园教师应当尊重幼儿的自主性和自由选择、想象、创造的权利,保证不干涉、不干扰、不破坏幼儿的自主游戏.( )
教师在建构游戏中的角色是监督者,不需要参与游戏活动.( )
音乐游戏只是幼儿喜欢参与的活动,并不是幼儿园常见的活动形式.( )
亲子游戏只对儿童的语言发展有价值.( )
幼儿园教师开展游戏活动可以提升其观察和解读儿童的能力,从而促进其他专业能力的发展.( )

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