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机考套题 - 学前儿童发展心理学
判断题
学前儿童在成长过程中出现焦虑属于正常现象,成人不需要介入.()
广泛性发育障碍学前儿童的认知功能方面表现不佳,他们对外界刺激的反应较弱,对新刺激的探索性不强,较为被动等.()
注意有利于学前儿童形成良好的个性和社会性.()
幼儿思维的主要特点是具体形象性,幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽.()
研究表明,母亲为自主型依恋模式特征,则学前儿童通常属于安全型依恋.()
精细动作的完成需要在感知觉、注意等心理活动配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任务.()
粗大动作是指大肌肉控制的动作,包括四肢及全身的运动.()
乔姆斯基认为学前儿童语言能力的获得,是源于外部环境给予的强化作用.()
语言是以语音或字形为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规则而构成的符号系统.()
慢热型幼儿主要表现为不活跃,情绪消极,时常安静和退缩,对环境反应温和、低调,适应慢.()
食育的教育意义是为了让孩子们通过饮食的各个方面促进德、智、体、美、劳全面综合发展.()
前运算阶段的主要特点是学前儿童通过感觉和动作来认识周围世界,构筑动作图式,尤其是手的抓取和嘴的吮吸动作是学前儿童探索世界的主要手段.()
华生认为习惯就是有机体在适应内外部环境的过程中学会更快捷、自然地做出反应并采取行动的结果.()
父母情绪的合理表达更有利于学前儿童情绪理解和情绪表达能力的发展.()
情绪理解是指个体对自身和他人的情绪表达,及产生的原因和有关线索(如表情、情境等)的理解.()
对学前儿童心理发展产生影响的人际关系主要有期待性和应答性.()
英国哲学家洛克提出了"白板说".()
学前儿童选择性缄默不是一种保护性反应.()
具有注意缺陷多动倾向的婴儿会显得格外活泼,易兴奋、多哭闹、少睡眠,难以养成规律的饮食、睡眠和排便习惯.()
学前儿童计算"5＋3＝8"时,不会对抽象数字进行加减,而是在头脑中用5个手指加上3个手指进行计算,这是具体形象思维.()
按照记忆保持的时间长短来划分,可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆.()
托幼机构中温暖安全的情感氛围是影响学前儿童认知发展的重要因素.()
粗大动作的发展涉及对身体躯干的控制,包括抬头、挺胸、坐、爬、站、走等.()
学前儿童的动作发展是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方向成熟的.()
成人的语言输入是影响学前儿童语言学习的重要因素,在家庭中父母的语言输人直接影响着学前儿童的语言发展
亲子交往是指学前儿童与家庭中主要教养者之间伴随情感关系进行互动的过程.()
应答性行为是指有机体时不时自发操作的行为.()
维果斯基提出了"最近发展区"概念.()
同情和移情是一种情绪反应.()
早期体验能让学前儿童学习到文化多样性,可以发展其独特潜能.()
学前儿童咬指甲或其他物品的行为通常是内在精神压力的一种外在表现.()
早期经验是指处境不利、互动不利的学前特殊儿童在与环境互动过程中形成的特异互动模式和特异性发展.()
学前儿童的"说谎"行为,一定是道德品质
视而不见,听而不闻,体现了注意的指向性.()
父母在亲子活动中的敏感性是指父母在与学前儿童互动时,能否敏锐地洞察学前儿童的感受和意图,并做出迅速反应.()
既能理解又能正确使用的词汇是消极词汇.()
最早对自我概念进行研究的是美国心理学家詹姆斯,其将自我划分为"主我"和"客我".()
食育是使接受食育的学前儿童获得有关"食"的知识和选择"食"的能力,培养有关"食"的思维方式,以实现健全的饮食生活.()
从出生到2岁是最易引起营养伤害的脆弱期,该时期的营养不良可能产生严重的后果.()
行为达到自己设定的标准时,以自己能支配的报酬来增强、维持自己行为的过程,称为"替代强化".()
弗洛伊德将人格划分为三个部分:本我、自我和超我.()
0~3岁学前儿童的情绪表达能力发展逐渐从生理性情绪表达向社会性情绪表达转化.()
直觉行动思维也称直观行动思维,是指依靠对事物的感觉和知觉,依靠人的动作来进行的思维.()
具体形象思维的工具是表象.()
在以教师为中心、师幼关系紧张的托幼环境中,学前儿童会产生更高程度的压力、紧张、挫败情绪及相应的行为反应.()
教师的教学积极性从本质上来说与教学动机无关.()
动作发展和学前儿童社会性发展没有关系.()
0~3岁儿童动作发展由无意识到有意识进发.()
大脑的第二功能区位于大脑中心的部分,掌管人的觉醒状态,负责人的注意活动.()
26岁属于感知运动阶段.()

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