搜 
机考套题 - 学前儿童健康教育活动指导
判断题
幼儿园健康主题活动是幼儿园主题活动的上位概念.
健康教育自由活动中结束后,教师不需要带领幼儿做放松活动.
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价.
在健康和疾病之间还存在着一个灰色状态,如果能敏感地意识到机体所处的身心状态,采取有效的措施,则可以转变为健康状态.这体现出健康的动态性特质.
"健康"(health)一词最初和"神圣"(holy)一词同源.
学前儿童健康水平很难用统一的标准去衡量.
教师要在日常教育教学中留心绘本的主题类别,有针对性地挑选适宜的绘本作为化解幼儿心理问题的第三方视角.
在鼓励家庭、社区参与的同时,教师和家长还要积极支持参与社区活动,落实安全教育的成效.
对于多数生活环节,教师可以包办代替.
"能双手抓杠悬空吊起10秒左右"是小班具有"一定的力量和耐力"的目标.
教学目标的表述方式可以是两种方式混用.
中大班"少吃冷饮身体好" 目标:让幼儿知道冰棍、冰激凌、冰镇饮料等饮料吃多了会腹痛、腹泻,引起消化不良、食欲不振,对人体有害. 该目标确定准确吗?
幼儿园健康主题活动在内容上可能不会包融幼儿的情感和态度等.
我们仅仅根据主题活动的名称确定地推断这个主题究竟是什么内容.
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致.
如果深入了解某位教师的认识,访谈者可以个别交流的形式进行.
学前儿童、同事、家长的反馈信息是评价教师发展的重要依据.
健康行为不包括有利于他人身心健康的行为.
学前儿童的身心发展须总体呈上升的趋势,达到连续性和阶段性的统一.
学前儿童健康行为的养成需要良好的环境支持().
饮食营养教育是一个长期的过程,教师应寻求与家庭的密切配合.
当幼儿承受较大的心理负荷时,教师要及时降低活动量,一面产生消极影响.
幼儿体育教学活动环节设计应该固化.
"知道打110'"是小班"具备基本的安全知识和自我保护能力"目标.
"有比较强烈的情绪反应时,能在成人的安抚下逐渐平静"是小班"情绪安定愉快"的目标.
"入园不过分焦虑情绪比较稳定,很少因一点儿小事哭闹不止"是小班"情绪安定愉快"的目标.
小班"我上幼儿园啦" 目标:引导幼儿保持情绪稳定,对幼儿园新环境有兴趣; 愿意与同伴交往,积极参与班级的活动. 请目标确定准确吗?
自由活动中的健康教育活动,教师更多地按照预设的目标、内容提供材料,让学前儿童开展活动.
教师在设计区域活动时,不需要关注各教育领域之间的渗透与融合.
主题活动开展过程也是分享交流、提升活动价值的过程.
教师在自由活动中的健康教育应该坚持"放手不放任,自由不随意,心中有目标,眼中有儿童".
微格评价就是对教师的作品进行分析.
教育者在选择教育内容时,与儿童生活经验相关联().
学前儿童健康行为发展水平并不绝对地受制于年龄特点().
幼儿在操作活动中除了获得关于饮食营养的感性认识,还需要在教师的引导下获得经验的拓展.
"能在较热或较冷的户外环境中活动"是小班"具有一定的适应能力"的目标.
"换了新的幼儿园或班级后能较快适应"是小班"具有一定适应能力的"目标.
"如厕后能提起裤子"是小班"具有基本的生活自理能力"的目标.
教师在设计健康区域活动时,还应关注个体的学习兴趣和需要.
学前儿童健康行为的养成应系统规划().
世界卫生组织于1948年将健康定义为:没有疾病就是健康.
健康行为包括努力做出某种行为但是尚未完整地做出某种行为的行为取向.
幼儿体育教学活动开始环节最重要的功能是放松.
无论哪种类型的活动目标,都会随着学前儿童不同的学习、发展特点而不断变化.
"能较快适应新的人际关系环境"是大班"具有一定的适应能力"目标.
健康教育活动目标要根据各地域、各幼儿园、各班级幼儿的实际情况来确定.
当前幼儿园课程实施的方式最常见的还是通过主题的综合.
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是一致的,教师可以果断放弃预设.
健康教育自由活动中,配班教师应重点关注体弱儿童.
在关注学前儿童健康行为养成的过程中,不应忽视健康认知的提高与态度的培养,努力促成知行并进,直至知行合一.

本页 50 道，共 256 道题目

版权信息-国开题库网-www.guokaitikuwang.com    备案号 粤备65168151