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机考套题 - 学前儿童科学教育活动指导，学前儿童科学教育
判断题
发现和提出问题是科学探索的起点,教师要以多种形式给予幼儿提出问题的时间与机会,激发幼儿探究的兴趣.( )
人们对科学的认识大体经历了:从把科学看作知识体系,到把科学视为结果与过程相统一、认知与价值相统一的过程.( )
除了教师有目的、有计划设计的科学教育内容,幼儿园和家庭一日生活中还存在许多偶发生成的科学教育契机,教师要敏感关注并充分利用这些机会促进学前儿童科学学习,这是学前儿童科学教育的随机性特点( )
因为自然角就在幼儿身边,便于他们接近和开展活动,是科学教育环境创设常规的且利用率较高的场所.( )
儿童朴素理论是要让儿童意识到一定的情境中科学理论比他们原有的知识体系更加有效、更加有解释力、更易于检验、更加真实以及更加简单( )
学前儿童科学教育单元目标,是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标,是科学教育中最下位、最切近的目标,比较具体.( )
幼儿园课程的一个基本特点是生活性,强调课程内容源于、高于进而回归学前儿童的生活,这就是学前儿童科学教育的生活性特点.( )
家庭教育是一切教育的起点,是幼儿生长的重要环境,是其生命中不可替代的重要部分.( )
1932年,我国第一个幼儿园课程标准--<幼稚园课程标准>诞生了.( )
科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,同时也是人们探索世界、获取知识的过程,还是一种看待世界的方法和态度.( )
美国学者乔·米勒认为,科学素养是一个与时俱进的概念,时代不同,科学素养的内涵也会发生变化,他在"当代情景下"定义了科学素养概念的三个维度.( )
观察与记录学前儿童科学活动主要的价值取向在于形成态度与能力.( )
1932年,我国第一个幼儿园课程标准--<幼稚园课程标准>诞生了.( )
在1952年颁布实施<幼儿园暂行规程>和<幼儿园暂行教学纲要(草案)>中关于学前儿童科学教育的内容定为"认识环境",包括日常生活环境、社会环境和自然环境.( )
学前儿童科学教育要充分发挥儿童自主性,不需要成人的引导、支持和帮助( )
学前儿童科学教育的主要目的是让儿童尽量掌握科学基本知识.( )
1981年,教育部颁发了<幼儿园教育纲要(试行草案)>.此纲要规定幼儿园继续采用分科教育模式,设置体育、语言、物理、计算、音乐、美术六科.( )
生活中的科学教育,从时间上来说,跨越了幼儿一日生活的所有时间,涵盖了幼儿一日生活的各个环节.( )
日本幼儿教育新纲要中的各领域由"目标"、"内容"、"建议"三个部分组成.( )
陶行知在20世纪20年代提出了"活教育"的教育思想,并就以此为基础的"五指活动课程"进行实践研究.( ) v x
一个集体教学活动的设计,在选择确定了活动内容之后,通常包括活动目标、活动准备和活动总结三个部分.( ) v x
根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知,2-11岁的学前儿童的思维具有具象性的特点 v x
磁是物体在磁场中与空气产生的作用力.( )
访谈法是以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象认知、行为、态度的评估方法.( )
对于学前儿童来说,通过感官的观察来摄取外界信息并不是获取第一手资料最直接的方法.( )
1981年,教育部颁发了<幼儿园教育纲要(试行草案)>.此纲要规定幼儿园继续采用分科教育模式,设置体育、语言、物理、计算、音乐、美术六科.( )
早期STEM教育被定义为两个STEM学科的融合,通常指科学和数学.( )
幼儿园有关"物质材料"的学习主要指的是感受物体的特性以及性质与用途.( )
科学教育中幼儿发展的评估内容分为情感态度、方法能力和知识记忆三个方面.( )
科学的本质在于探究,科学过程的核心也在于探究( ) v x
磁是物体在磁场中与空气产生的作用力.( ) v x
学前儿童获取科学知识与经验的目标是让学前儿童获得系统的科学知识体系和学前儿童抽象水平的科学概念( )
学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分.( )
为保证科学探索的有效性,科学探索活动不可以渗透在学前儿童的日常生活中.( )
学前儿童科学态度包括学前儿童对周围世界和科学教育的学习具有好奇心与兴趣.( )
20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮,又称为"作为学科知识的科学"时期.( )
杜威认为,对于儿童而言,抽象性探究的本能还不多.( )
为创造良好的心理环境,幼儿教师要利用物质环境创设,设置使幼儿感到奇怪的问题情境
杜威认为,对于儿童而言,抽象性探究的本能还不多.( ) v x
学前儿童科学教育物质环境中的气象角属于自然角的一部分.( ) v x
由于年龄所限,讨论法在学前儿童科学的学习与活动中不是一种广泛使用的方法.( ) v x
能用数字、图画、图表或其他符号记录是3-4岁学前儿童科学教育年龄阶段目标.( ) v x
在大班"光与影"主题下的"灯光设计师"区角,为便于幼儿操作电筒和彩色玻璃纸等材料,教师应该将其安排在离窗口较近位置,同时增加遮光布进行光线遮挡.( )
学前儿童科学教育不追求学前儿童获得系统的科学知识体系,但要追求学前儿童抽象水平的科学概念. ( )
观察是有效指导的基础,区角活动中幼儿可以自主自由地选择内容和材料开展游戏.( )
生活取向的学前儿童科学教育以幼儿的日常生活经验为背景,在活动中将蕴含于儿童生活资源之中的有关科学知识经验渗透于一定的情境中.( )
陶行知在20世纪20年代提出了"活教育"的教育思想,并就以之为基础的"五指活动课程"进行实践研究. ( )
科学的本质在于探究,科学过程的核心也在于探究( )
地球上的山川、河流、湖泊等地貌景观,风雨雷电、日月星辰等自然现象,以它们与人类之间的关系都是学前儿童感兴趣也应该学习的科学内容.( )
只有树立正确的课程资源观才能真正引起对课程资源的重视,实现对资源建设行为的有效指导.( )

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