搜 
机考套题 - 学前儿童语言教育活动指导
单选题
( )是在头脑中形成基于散文(诗)主题、结构的新的形象、动作、状态和情节等.
( )是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会,促进幼儿语言学习和发展的一种活动.
( )又称儿童传记法,是以日记形式对学前儿童的行为表现进行观察和记录的方法.
有些图画书页面的内容比较复杂,儿童通过阅读不能理解图画书的内容,这类页面就是( ).
教师采用呈现图片、提问等方式引导幼儿回忆和分享自身的生活经验,从而导入故事中的情节,这种方法属于( ).
学前儿童语言学习与发展观察评价的( )是指观察评价所指向的儿童,主要指0~6岁的学前儿童.
学前儿童语言学习与发展观察评价的( )是对评价内容和评价标准做出的质与量的规定.
"关键期"最早由奥地利的习性学家( )对动物的"印刻现象"进行研究后提出,指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期.
在以下区角中,( )的噪声相对较大,一般安排在远离其他区域的角落,也可安排在走廊、大厅或多功能室.
强调( )的主题活动强调"创生",这种取向强调主题探究应该以幼儿的兴趣和需要为出发点,以幼儿为中心,教师追随幼儿的兴趣,选择相应的学习内容,提供相应的学习材料,支持幼儿的探究和学习.
学前儿童语言学习与发展观察评价的( )是指在教育实践活动中实施观察评价的人或机构,包括直接参与幼儿语言教育实践的幼儿园教师、家长等,以及与学前教育密切相关的研究者、儿童发展诊断与咨询机构等.
故事类图画书在情节不断重复之后,会进入高潮部分,这也是故事的转折点,体现情节转折的这类页面就是( ).
在<3-6岁儿童学习与发展指南>中,对 ( )幼儿讲述时的语言要求是"口齿清楚".
在<3-6岁儿童学习与发展指南>中,对 ( )幼儿讲述时的语言要求是"口齿清楚".
按照现代语言学的观点,( )是语言的声音代码.
( )是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法.
( )就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句,然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图,是一种便于幼儿观察的辅助工具.
主题中的( )往往具有两方面的教育价值:一是该活动本身具有教育的作用,可以锻炼幼儿的生活自理能力,使其形成稳定的常规;二是与主题内容和目标相结合,在完成生活环节的同时,也承担着主题中的教育作用.
( )是观察者在对学前儿童进行观察的基础上,对其行为或事件做出判断的一种方法.
( )包括谈话、辩论、叙事性讲述和说明性讲述四种经验.
( )是以某个特定的行为或事件的发生为取样标准,从而进行观察的一种方法.
( )的核心经验主要聚焦在文字上,对以汉语为母语的幼儿来说,主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律,并运用各种线索习得一些汉字的经验.
( )主要通过给儿童提供一套无序号的图片,让儿童根据画面的内容,结合自己的理解与想象,按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序,将无序的图片排出一定的顺序,构成一个完整、连贯的情节,并将故事的内容讲述出来.
( )的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义,具体表现为:知道符号和文字能够表达一定的意义;知道文字有记录的作用,能够将口头语言或意义记录下来;理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系.
2001年教育部颁布了( ),指出幼儿园语言教育的总体目标是:"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话."
在<3-6岁儿童学习与发展指南>中,对 ( )幼儿讲述时的语言要求是"讲述时能使用常见的形容词、同义词,语言比较生动".
按照现代语言学的观点,( )是基本的语义代码系统.
以( )和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为,儿童语言的发展是自然成熟的过程,是人类基因自然展开的结果.
教师以故事中的一些内容要素为问题,通过提问询问幼儿的生活经验、故事学习经验,然后引出故事中的人物,激发幼儿了解故事内容的欲望.这种方法是( ).
在故事教学活动中,当幼儿的注意力集中到教师身上的时候,教师通过出示头饰、手偶或图片的方法来引出故事中的主人公或关键物体,激发幼儿倾听故事的兴趣.这种方法是( ).
( )是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和句式的一种方法.
在主题活动开展过程中,( )可以为幼儿经验的表现提供场景,让幼儿通过操作、实践等方式产生与主题相关的思考和探究问题,激发幼儿对主题相关内容的兴趣,为主题中其他类型活动提供经验基础.
在阅读的过程中,幼儿会因为自己的知识经验、认知水平、兴趣爱好不同而偏爱图画书中的某一页,这类页面就是( ).
学前儿童语言教育的( )主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的.
( )指出:"评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径."
( )是以儿歌呈现游戏内容,幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏.
重视( )的主题设计往往根据内容逻辑,设计好相关的板块,形成相应的小主题,在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计,包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动.
美国图佛兹大学大卫•亨利•费尔德曼的非普遍发展理论和哈佛大学霍华德·加德纳的( )共同构筑了多彩光谱项目活动和评估领域的理论框架.
( )是指儿童接受正式教育之前,采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动.
( )的核心经验包括三个范畴:一是获得符号和文字功能的意识;二是发展符号和文字形式的意识;三是形成符号和文字规则的意识.
( )的内容主要是静态的事物,包括实物、场景、特征、状态、态度、观点等.
( )是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动,要求儿童根据自己的生活经验,结合自己掌握的有关知识,独立绘图,独立构思,并讲述出来.
按照现代语言学的观点,( )是一套各级语义单位的结构规则.
( )是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言,具体表现为在不同的场合,根据不同的交往目的,能够理解不同句子的含义.
教师利用谜语故事,通过解释谜底的方法引出故事的主角或主要事物.这种方法是( ).
以下选项中( )不属于优秀幼儿故事的语言特征.
( )是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,是人终身学习与发展所必需的宝贵品质.
( )操作简单,用时较短.施测时,主试口头说出要测的词汇,并出示一张画有4幅图画的图板,让被试指出与词汇相一致的那幅图画.
( )是以一定的时间间隔为取样标准,来观察和记录被试预先确定的行为是否出现,以及出现次数的一种观察方法.
( )是指两个或两个以上的人就某一主题进行交谈,是人们运用语言最常见的方式,也是幼儿交流能力发展的一个重要途径.

本页 50 道，共 281 道题目

版权信息-国开题库网-www.guokaitikuwang.com    备案号 粤备65168151