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机考套题 - 学前儿童数学教育活动指导
多选题
学前儿童表征物体数量的4个水平分别是( ).
学前儿童数学学习的个别差异性主要表现在( ).
几何形体对客观物体形状的抽象和概括,具有( )和( ).
对于等分的学习,学前儿童只需掌握( ).
核心单元为AB的模式是( ).
分类教育安排在( ).
学前儿童数学教育的目标是( ).
学前儿童正确数数的原则有( ).
数学集体教学活动主要包括三个部分,分别是( ).
学前儿童数学教育活动目标共分为三类,分别为学习品质、数学知识和数学过程性能力.下列属于学习品质的是( ).
下列属于学前儿童空间方位的核心经验的是( ).
下列哪些属于学前儿童量的比较与测量的教育策略?( )
学前儿童数学教育中,几何图形的学习包括两个方面,分别为( ).
学前儿童学习数学的心理特点有( ).
根据模式的基本单位循环规则的不同,模式的类型有( ).
学前儿童对不同集合的量进行比较的时候,可以运用的方法有( ).
运用操作法进行学前儿童数学教育的时候,应该注意以下哪些方面?( )
数学的特性是( ).
学前儿童量的比较的发展特点为( ).
下列表征命名数的是( ).
物体的空间方位关系有哪些特点? ( )
图形变换是指几何图形的位置可以改变,但( )保持不变.
关于学前儿童模式能力发展,下列说法正确的是( ).
学前儿童可以运用各种方式比较物体的量,包括有( ).
学前儿童加减运算能力的发展特点是( ).
数学集体教学活动是我国幼儿园常见的重要的教学活动组织形式,其优点体现在( ).
数学过程性能力包括( ).
按照学前儿童空间方位能力在不同阶段的发展要求,中班儿童应该能按哪些方位词指令行动?( )
学前儿童数学教育内容包括( ).
学前儿童学习几何图形组合的意义有哪些?( )
下列属于非连续量的是( ).
促进学前儿童正确数数的具体策略有( ).
幼儿园数学教学可以存在不同的形式,包括( ).
学前儿童掌握的基本空间方位及词汇一般有( ).
案例分析题
某小班教师设计了一个"我和小猫做游戏"的活动,通过为小猫发皮球、给小猫戴帽子、为小猫发红花等,学习用重叠比较法比较两种物体的多少.活动过程中,教师先让学前儿童用与小猫同样多的皮球发给小猫,再让学前儿童用与小猫数量不等的帽子、红花发给小猫.你对这一活动有什么看法?为什么?
李老师在教小班儿童学习分类时,设计了"图形宝宝找家"操作游戏,安排三个动物玩具--小熊玩具、袋鼠玩具和松鼠玩具,并事先准备好三种动物的若干卡片(图形宝宝),并分别给三个小动物安排了一个"家",配合音乐说唱"我是好宝宝,能找到自己的家",让学前儿童在愉悦的情境中把"图形宝宝"送到相应特征的小动物的"家"里去.通过一定的游戏规则要求,让孩子们从中学到初步的数学知识.根据案例回答下列问题:(1)李老师是
某大班教师设计一个数学教育活动:在一堆玩具中,娃娃、皮球、小桶、小鸡各若干个,要求学前儿童首先把娃娃、皮球、小桶、小鸡分开,分门别类放好,再分四个小组分别统计各类玩具的个数,要求说出每样东西有几个.根据这个案例,请回答下列问题:(1)你对这案例有什么看法?(2)简述学前儿童集合与分类能力的教育策略.

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